张瑜
7月，各地中考成绩纷纷放榜，择校再次成为热词。
近几年，随着公众对素质教育的追求不断升温，一路高歌猛进的国际学校迅速进入考生和家长的视野。
选择国际学校，为培养“海归”铺路，抑或希冀子女尽早融入“地球村”，显现出新兴人群对多元教育的旺盛需求。
2010年7月发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，加强中小学对外交流与合作，提高我国教育国际化水平。
政策的调整，切实回应了公众“追求更开放、更符合孩子成长规律的教育”的呼声。
双重刺激下，2010年以来，中国的国际学校驶入发展快车道，各路资本纷纷涌入。
1999年，我国共有国际学校86所，截至2016年10月，国际学校已达661所，与2009年的357所相比，增加了304所，增长率超过85%，且目前仍在以每年超过50所的速度增加。
与此同时，国际学校也加紧跑马圈地，从一线城市向二三线城市扩张，再扩张……
在“毛利率可达60%”的驱动下，国际学校俨然成了教育产业的“新风口”。
然而，资本寄望于“赚快钱”，遗忘了“教育要有十年之心”，必然会压缩国际学校里中西方教育理念、方法与课程的磨合、融合周期。
其结果已然是，国际学校整体上呈现出重复建设、同质化严重的局面，同样存在优质资源不足、授课水平参差不齐等问题。
即使，一些公立学校设立国际部的初衷颇为美好——打造一块“试验田”，为教育教学改革探路。可是，在自身能力不强、资源不足的情况下匆忙立项，又难免陷入镜花水月的尴尬。
公众真正需要的国际学校，素质教育目标应更为明晰，视野能与国际接轨，中西教育理念能够融合，知识体系可以贯通。
国家真正需要的教改“试验田”，应深入理解國际教育的精神和内涵，从理念出发，寻找适合中国的教学方法和评价体系。
以此为参照，中国的国际学校，在井喷之后，仍任重道远。
